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品牌教育的布道者-----興趣教育

導讀】 看了貴司的學令牌、學令園、學令云乃至整個營運體系都覺得相當有章法,這種認真做事的勁頭和銳意進取的拼搏精神真的很令人感動。

  尊敬的樂先生好!

  看了貴司的學令牌、學令園、學令云乃至整個營運體系都覺得相當有章法,這種認真做事的勁頭和銳意進取的拼搏精神真的很令人感動。但是,看完全篇介紹以后,作為一個職業策劃人,我的感覺是正確到不知缺點是什么?也就是思想太多導致主題不突出了,有點像王明回到延安帶來了正宗的共產國際精神,結果反到不知如何抗日和解放全中國了。

  歸根結底有兩個原因,第一還是沒有說到被教育人----孩子和家長的心坎里去,這樣即使有多么地完善和正確,也解決不了市場(生源)問題; 第二是理論體系過于復雜不易弄懂,特別是沒有找到很好的USP(獨特的銷售說辭),如果毛澤東當年用這種方式來宣傳革命的話,那中國革命一定是必敗無疑的。

  首先,從學習主體---學生的學習環境來看,他面臨三座大山的殘酷迫害。

  第一是家長沒完沒了的宗族性使命壓力。光宗耀祖---望子成龍---學有所用---方便就業---能掙到錢。這種從價值觀---方法論----學習實踐三位一體的價值體系訴求,試問那個孩子承受得起這種壓迫?

  第二是學校沒完沒了的應試教育摧殘。學校永遠只看考試成績不顧孩子的脾氣秉性,出身環境,特長興趣而一味地采取高壓逼迫的教育模式---做作業和考試訓練,這種嚴重不注重孩子興趣愛好的培養模式只會把孩子培養成考試機器,所以北大清華畢業生除了會考試外,特別是在創新方面幾乎乏善可陳。

  第三是ZHFU沒完沒了的順民式宣教麻痹。ZHEFU是既希望民眾有創造力,以便于為其創造社會財富,卻又怕思維太活躍而不好統治,所以,中國歷來都采取的是毫無創造的愚民式麻痹宣教。

  在這種教育環境下,我們每個教育工作者和官員是不是該去究根問底,以便于尋找出問題的癥結和治理措施?可現實卻是繼續將錯就錯地一起來摧殘孩子,所以清華副校長、中國教育家施一公說得好,中國的教育已經到了萬劫不復的境地了。

  所以,錢學森臨終前問溫家寶,中國的大學為啥培養不出杰出人才呢???我認為除了儒家中庸和諧的統治文化是大環境摧殘以外,也是上述三座大山迫害的結果。

  其次,沒有人去關心和探索學習主體---孩子究竟需要什么?

  所有好的教育一定是健康的教育,所有健康的教育一定是興趣式教育,所有興趣式教育都是激發引導式的向上教育。

  西方發達國家的教育幾乎很少去談什么快樂教育,但無一例外地都是興趣式教育。相反倒是中國的太多半吊子“教育專家”總是在大談特談什么“快樂教育”,其實這不僅僅是不負責任的觀點,更是缺乏邏輯思維的無知行徑。

  眾所周知,孩子的快樂是無厘頭性質的,如果一味地圍繞孩子快樂去培養,勢必會誤入歧途。比如,網絡游戲也會讓孩子快樂,隨性而為也會讓孩子開心,家長一味地服從也會讓孩子舒服,但是這種“快樂”是對的嗎?是值得全社會倡導的嗎?顯然不是的。

  但是,積極向上的興趣教育則明顯要比中性的“快樂教育”更具積極向上的傾向性。但是我們要知道,孩子興趣的發掘和培養卻是真正意義上的教育核心,只是中國沒有這方面系統性的教育理論指引,導致絕大多數國人不知道興趣是啥?也不愿意去想為啥?這是中國教育的悲哀。

  因為,發現孩子的興趣必須要有足夠的耐心和細致入微的觀察總結能力,但是在一個物欲橫流的社會里,大人哪里有時間去思考這些深層次的東西呢?考名牌大學去掙大錢,就體面的職業就成了普通民眾的不二理念和選擇,所以代代相害民族危勢成必然。

  最后,如何打造先進科學的教育理念和運營模式是功在當代、利在千秋的民族大業。

  前面我們說過是“三座大山”把學習和教育的主體----孩子給摧殘了,那么解鈴還須系鈴人,要想辦出優質的人才培養機制和科學的教育模式,就必須從源頭上挪開三座大山。

  第一、找出三座大山的最大公約數----興趣。

  1、政府要以引導公民“奉公守法”為己任,而不是一味地當順民百姓。再不能給孩子灌輸更多的東西了,因為守法不僅是公民底線,而且是做人和成就的合格線,這不僅是教育新思維,更是發展的原動力。因為精神負擔和創造力成反比例關系,所以不必要的精神負擔一律取消為佳。因為,興趣不等于在造反,聽話也不等于就是貢獻。

  2、學校要以培養孩子興趣特長為己任,而不是全民都去考北大清華。因為北大清華既不適合全民教育的實際需要,更不是國家民族科學發展的必須。因為,條條大路通羅馬,社會需要各色人才和能手,清華北大考試厲害,但是動手創新能力甚至不如普通的技工學校更接地氣。所以,興趣不等于不會考試,清華北大也不見得英雄輩出。

  3、家長要善于發現孩子興趣特長為己任,而不是養家糊口和光宗耀祖。興趣是一個人成功的最捷徑,因為歷史上凡是成功者都是在自己興趣和熟悉的領域里居多。所以發掘培養孩子的興趣是家長最最不可推卸的責任,并且一定要極力培育和支持孩子的興趣成長,而這樣長大的孩子即使不能“光耀宗族”,至少也是個有功于國家民族的公民,而不至于走到相反的道路上去。所以,興趣不等于“不務正業”,“光宗耀祖”也不見得就一定會貢獻社會。

  第二、建立中國可持續化的創新型教育理念體系-----興趣教育體系。

  1、前面說過興趣教育是比應試教育和快樂教育更具傾向性的積極性、先進性的教育理念,并且是個人成才和國家需要的雙保證式的教育理念和方法。

  2、任何先進科學的管理都是體系化管理,而不是單兵獨打的條塊分而制之問題,學令教育更不例外。所以,政府、學校、家庭乃至社會都要梳理并培育出百花齊放,百家爭鳴的興趣教育氛圍和培養環境。作為任何一個中國領航式教育機構也都有使命和義務上書黨和政府,積極引導和傳承國家使命,只有這樣的不懈追求和奮斗,才有中國教育走出桎梏,學校成為育才之地,孩子奔向未來的成功可能。

  蔡元培之所以成為中國人最為驕傲的教育家,就是因為他是依一個人之想,借北大之力,呼全國人民教育救國的不懈追求典范,作為立志中華的現代教育家,若沒有這樣的胸襟和擔當,那么即使舉辦一個小小的教育企業,恐怕也很難走得更遠與成功。

  為中華民族之崛起而努力

  為中國的教育理念而呼吁

  為少年強則中國強而竭力

  學令贏,贏在興趣-----

  注:至于如何創建興趣教育體系卻是一個系統工程,在這里就不便于展開。貴公司原有的機制體系是興趣教育的胚胎基礎,但是方向要調整,思路要改變,理念要提升。米盧的快樂足球理念是短期的市場性做法,所以過眼云煙是必然的,而我們的學令教育卻不能急功近利。

  第三屆中國品牌建設功勛人物,第四屆中國十大卓越策劃專家:韓世友

聲明:本文章來自于韓世友專家專欄,此類稿件不代表本網觀點。
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